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  • La Méthode B.Onnis

Marie semaine du 25 Janvier au 31 Janvier

Le froid s’est installé sur Paris. La semaine dernière j’ai été malade toute la semaine, une mauvaise grippe, que j’ai probablement attrapée au contact des enfants m’a bloquée pendant plusieurs jours. Les séances n’ont donc pas pu avoir lieu. Cette semaine je reviens à la crèche avec toujours l’idée de travailler sur le volume 3 de la méthode B Onnis : les petits bateaux.

Lundi matin réunion, comme chaque semaine de l’ensemble de l’équipe. Mes collègues me confirment que la semaine dernière les séances, n’ont pas pu avoir lieu en raison de mon absence. Elles sont inquiètes : « nous avons pris du retard ». Je leur explique qu’il ne s’agit pas d’un programme qu’il faut appliquer à la lettre mais au contraire d’une méthode que nous devons proposer en fonction du temps et de nos disponibilités. Je retrouve les enfants et ma section avec plaisir. Deux séances sont au programme cette semaine !

Mardi 10 h : Je regroupe les enfants dans la section. Je les mets en ligne et j’envoie la musique pour l’échauffement. On commence par sauter en l’air à pied joints et puis les enfants font une ronde. Cette ronde est destinée à créer une émulation entre eux et un sentiment d’appartenance à un groupe. On fait ensuite un exercice qui consiste à lever les voiles. Il s’agit de faire comme les matelots et donc de pousser du haut vers le bas. C’est un exercice très physique et bientôt un grand nombre d’entre eux (la moitié presque …) est fatigué. Ils se mettent naturellement de côté et vont s’assoir.

Je décide de reprendre les choses en mains et je propose une nouvelle ronde pour recréer une dynamique de groupe. Pour essayer de relancer ma séance, je mets la musique du volume 3 et leur propose de faire du pas chassé pour ce moment. Le résultat est assez décevant ! Les enfants sont fatigués et veulent plus faire des choses entre eux que vraiment travailler.

Je les assois et je leur raconte une histoire qui va m’aider pour la prochaine séance : un trésor a été caché dans la section et à la prochaine séance nous allons aller le récupérer. Fin d’une séance qui aura été une remise en route, pas particulièrement brillante.

Jeudi 10 h : Nous allons commencer la deuxième séance de la semaine : Les enfants ont l’air bien plus impatients que mardi. Nous leurs avons expliqué hier qu’avec cette séance ils vont aller sur un bateau (imaginaire) pour aller à la chasse au trésor. Mais pour que cette chasse ait lieu ils doivent tout d’abord se préparer physiquement.

C’est parti pour une séance de 30 à 40 minutes. Tout d’abord on saute à pieds joints sur place. Ensuite on fait des jeux avec ses bras : on essaye de lever les voiles mais doucement, le bateau est petit. Ensuite on fait la ronde et tout le monde avance ensemble. J’ai l’impression qu’il y a plus d’énergie que mardi dans leur travail.

Nous avons mis des tapis de sol dans l’ensemble de la salle. Nous expliquons aux enfants qu’il s’agit de bateaux imaginaires et que chacun va monter à bord pour aller voir où se trouve le trésor. Nous les faisons « embarquer ». Ils se mettent à genoux et ils doivent ramer. Tout à coup je crie « le trésor est là ! ». Un après l’autre ils descendent du bateau en levant bien les jambes, comme s’ils marchaient dans l’eau ! Ils arrivent comme ça l’un après l’autre sur le tapis qui est censé représenter l’île au trésor. Là ils doivent se pencher en avant et faire semblant de creuser pour trouver un coffre. Nous avons pris la précaution de fabriquer un coffre pour faire « comme un trésor ».

Les mains en avant, penchés les enfants creusent comme s’ils étaient à la plage. Au bout d’ un moment, toute la place est prise par les enfants qui sont en train de chercher le fameux coffret. Une de mes collègues me fait remarquer que les enfants ont l’air bien fatigués. Je décide de mettre un terme à leur recherche et je marche lentement, comme pour maintenir le suspense et je trouve le fameux coffret sous une table. Il est rempli de Madeleines qu’ils mangeront pour leur dessert. Fin d’une séance qui a été très animée. 

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